Exercer la mission de conseiller AFEST
Fournir les compétences nécessaires pour accompagner les entreprises dans la mise en place d’une formation en situation de travail, en offrant des conseils et des stratégies pour assurer la réussite de l’AFEST.
Pour qui ?
Toute personne amenée à encadrer une AFEST.
Pré-requis
Avoir une expérience de formateur/tuteur et identifier en amont de la formation un projet réel d’AFEST.
Conditions et délai d’accès à la formation
L’accès à nos formations peut être initié par l’employeur, à l’initiative du salarié, par un particulier, à la demande de Pôle Emploi …
En INTER, le CIPECMA s’engage à vous répondre dans un délai de 72 heures. En INTRA, nous nous engageons à vous répondre dans les meilleurs délais.
Nous tiendrons compte de vos besoins, préférences et contraintes pour déterminer la(es) date(e) de formation ainsi que les créneaux horaires.
Validation
Attestation de formation
CCE Certificat de Compétences en Entreprise
Compétences visées
Acquérir les compétences nécessaires pour accompagner les entreprises dans la mise en place d’une formation en situation de travail, en offrant des conseils et des stratégies pour assurer la réussite de l’AFEST.
Objectifs pédagogiques
Repérer les conditions favorables à la mise en œuvre d’une AFEST
Co-construire une ingénierie de parcours et les outils associés
Animer, coordonner et suivre l’AFEST
Transmettre la méthodologie pour autonomiser le tuteur AFEST
Prochaines sessions
Programme de la formation
1 – Introduction à l’AFEST
- Définition d’une AFEST
- Historique et expérimentations
- Cadre règlementaire et particularités
- Les enjeux de l’AFEST
- La place de l’entreprise dans une AFEST
2 – Les composantes de l’AFEST
Les conditions préalables à la mise en œuvre
Les éléments de réussite et les écueils, la posture du tuteur
Les parties prenantes, les acteurs, leurs rôles, missions et moyens d’action
Les séquences structurantes : situations de travail et analyses réflexives
3 – Les outils de l’AFEST
Les référentiels de compétences
Le travail réel/le travail prescrit
Le diagnostic
La grille de positionnement
La progression pédagogique
Les éléments de preuve : définition, exemples
Les techniques de questionnement et d’observation en situation de travail
Le protocole individuel de formation
Les outils de pilotage : rétroplanning, bilan intermédiaire, débriefing, phase réflexive, bilan final…
4 – L’ingénierie de parcours
Les outils de la multi-modalité : face à face, distanciel, synchrone, asynchrone, formation interne/externe…
Les situations de travail/situations apprenantes
Les compétences visées
La conception et ajustement du parcours
Définition des modalités d’évaluation des acquis
5 – Evaluation du parcours
Définition et objectifs d’une évaluation : diagnostic, formative, sommative, satisfaction, impact
Le droit à l’erreur
Les modalités d’évaluation
Les niveaux d’évaluation
6 – Bilan et transférabilité des compétences du référent vers le tuteur
Définition de la transférabilité
Duplication des bonnes pratiques
Retour sur investissement de l’entreprise
Moyens pédagogiques
- Apports théoriques
- Travail sous la forme d’atelier dirigés
- Mise en pratique
- Etudes de cas
Evaluation :
L’évaluation portera sur les productions réalisées en intersession et sur une soutenance orale sur une réalisation d’un ou deux accompagnements : 20 mn de présentation et 25 mn de questions-réponses. La soutenance pourra se faire à distance.
Modalités d’évaluation
La Certification des Compétences en Entreprise (CCE) est un dispositif qui permet aux individus de se voir certifier des compétences transverses ou support aux organisations, mises en oeuvre dans un cadre professionnel ou extra professionnel.
A l’issu de la formation, une épreuve sur table permet de valider les compétences vues en formation.
C’est une épreuve écrite, individuelle, de deux heures autour d’un cas concret.